Centre de ressources éducatives Megahey – Description du Architectural and Planning Studio.

Architectural and Planning Studio (APS), a récemment été chargé de concevoir le “Megahey Learning Resource Centre” (LRC), qui a été financé par un don anonyme au Peterhouse (PH) Group of Schools, à Marondera, au Zimbabwe. Le CRL a été construit au nom d’Alan Megahey, ancien recteur et directeur de l’école, afin d’honorer ses capacités et sa contribution considérables à l’école, notamment dans les domaines de la culture, de l’intelligence et de l’innovation.

Le bâtiment a été imaginé par le donateur comme une synthèse entre la “bibliothèque” traditionnelle et le “centre informatique” moderne. Il abrite également des archives d’informations et de souvenirs rassemblés par Alan Megahey et Peterhouse School.

L’emplacement du bâtiment dans le campus des écoles complète la “grande cour” théorique de l’école des garçons et réactive un ancien amphithéâtre en pierre au nord, où des productions théâtrales en plein air étaient autrefois présentées. Alors que le revêtement en granit au nord ancre le nouveau bâtiment dans son environnement, la façade vitrée au sud relie le bâtiment à son avenir et s’ouvre à la lumière ambiante et aux vues lointaines.

Le bâtiment est destiné à mettre en valeur et à activer les espaces extérieurs adjacents – multipliant ainsi par trois l’empreinte effective du bâtiment et augmentant sa capacité d’accueil des étudiants. Dans cette optique, l’enveloppe s’ouvre sur des jardins paysagers et des terrasses, permettant l’exploration de médias mixtes dans un environnement extérieur plus décontracté.

L’approche architecturale vise à désinstitutionnaliser la bibliothèque traditionnelle et à tisser des formes contemporaines de médias et de technologies dans le tissu du bâtiment – rendant l’information de toutes sortes plus accessible aux étudiants et aux enseignants que jamais auparavant, dans un environnement qui est à la fois stimulant et engageant.

Le CRL est conçu comme une série d’espaces de rassemblement individuels et collectifs sous un même toit – où un éventail de ressources d’apprentissage et de multimédia, sous toutes ses formes, peut être consommé, partagé et apprécié par les élèves et le personnel. À cette fin, le rez-de-chaussée est plus public et orienté vers des activités de groupe, tandis que le premier étage est plus privé et orienté vers des groupes plus petits et plus calmes, ainsi que vers l’isolement et la concentration individuels.

La bibliothèque de livres a été intentionnellement saturée, dans le cadre du bâtiment, tandis que l’éventail d’options informatiques (Wi-Fi, Internet, intranet, appareils portables et fixes) est parfaitement accessible aux étudiants et au personnel sous une multitude de formes, à l’intérieur et à l’extérieur. Actuellement, une importance et une accessibilité égales sont accordées aux livres et aux technologies de l’information. Toutefois, à mesure que les technologies de l’information deviennent plus importantes et omniprésentes, et que les médias imprimés perdent de leur importance, les livres sont destinés à être conservés en tant qu’éléments caractéristiques du bâtiment et à être exposés pour la postérité.

À l’intérieur du bâtiment, les livres et les ordinateurs sont accessibles à partir de divers meubles fixes et mobiles, permettant des dispositions statiques et flexibles, en fonction de la taille du groupe et de l’activité. De nombreuses boîtes de sol encastrées ont été placées autour des plaques de sol, afin de permettre des aménagements spatiaux adaptables, et le besoin constant de recharger l’énergie, ou de câbler les données, quelles que soient les avancées informatiques futures inconnues. Une nouvelle salle de serveurs est située sous les escaliers, avec une porte transparente permettant un contrôle d’accès sécurisé, ainsi qu’une connexion visuelle avec la salle des machines clignotante située au-delà.

Alors que l’extérieur du bâtiment respecte poliment l’histoire, la réputation et le contexte de l’école, l’intérieur du bâtiment est plus ludique et conçu pour stimuler l’imagination et la curiosité. Les doubles volumes et les espaces ouverts clairs et lumineux sont destinés à refléter la recherche d’un espace de travail plus progressif et innovant, où la collaboration est encouragée et où les hiérarchies entre le personnel et les étudiants, les juniors et les seniors, et les garçons et les filles sont brisées, dans un espace neutre et détendu.

Le contrôle d’accès aux livres, aux appareils et aux personnes est actuellement effectué manuellement en raison de contraintes budgétaires, mais des dispositions ont été prises pour une connexion future à un système de sentinelle électronique à chaque entrée/sortie, ainsi qu’à un système électronique intégré de gestion et de suivi de la bibliothèque. La surveillance du comportement des étudiants est gérée de manière subtile à la ” réception ” et au ” centre d’orientation professionnelle “, qui ont une vue d’ensemble de chaque étage, et un système de vidéosurveillance est en place pour enregistrer l’utilisation responsable et la sécurité des livres et des appareils.

Des éléments de murs verticaux s’élèvent à l’intérieur des deux côtés du bâtiment, enjambant le rez-de-chaussée et le premier étage. En fonction de leur emplacement et de la fonction à laquelle ils sont destinés, ils sont soit percés d’étagères, soit laissés vierges, avec la possibilité d’accueillir des photos, des écrans ou des images projetées qui formeront une exposition collective et en constante évolution dans le bâtiment.

Grâce aux colonnes internes et aux poutres en porte-à-faux, les plans horizontaux du toit et du plancher semblent parfois flotter au-dessus des bases en maçonnerie plus lourdes du bâtiment. Les éléments structurels des poutres et des colonnes sont mis en valeur par l’architecture, de sorte que la forme esthétique suit la fonction structurelle. La pierre de granit extraite localement relie le bâtiment à son environnement géographique et au passé historique de l’école. Les blocs de béton brut (utilisés à l’extérieur et à l’intérieur) offrent une continuité avec l’avenir projeté, représenté par l’utilisation de l’acier et du béton et de grandes quantités de vitrage feuilleté. Les terrasses courbes et la galerie située au-dessus sont soulignées par les bords amincis des plaques de sol, le coffrage permanent des canaux de bord en aluminium et une balustrade en acier inoxydable brossé et en verre.

Des bandes lumineuses LED sont utilisées à l’intérieur pour mettre en valeur la collection de la bibliothèque, tandis que des couleurs piquantes et vibrantes sont utilisées partout pour apporter une stimulation visuelle et une excitation aux façades intérieures et mettre en valeur les livres précieux de l’école. La ventilation naturelle est soutenue pendant les mois d’hiver par une climatisation tempérée, et l’eau de ruissellement du toit IBR à pente unique de 5 degrés est canalisée vers le sol par une gouttière cachée et une série de tuyaux de descente articulés au sud.

En repensant la typologie du bâtiment, les architectes ont tenu compte de la nécessité d’interactions humaines significatives, de l’exploration spontanée des médias, de la mise en réseau collaborative, du transfert constructif des connaissances et de l’échange transparent d’informations. APS pense que le succès conceptuel et opérationnel de tout environnement d’apprentissage (actif et engagé) dépend d’une compréhension holistique et collective des idées émergentes liées à la ” pédagogie de l’enseignement “, à la ” technologie de l’information ” et à la ” conception architecturale “. Indépendamment de notre rôle ou de notre profession, nous devons tous suivre l’évolution rapide et itérative de ces disciplines associées et nous efforcer de réunir le meilleur de chacune d’entre elles, afin que le résultat final soit plus que la somme de ses parties individuelles.

L’architecte tient à souligner l’incroyable effort collectif de tous ceux qui ont participé à la conception, aux sessions des groupes de discussion et à la réalisation de ce bâtiment. Depuis la vision originale et la générosité financière du donateur anonyme, jusqu’à la participation et la collaboration de:

• Specialist Consultants (IT Hardware & Software: Neil Padmore-Frampol, Occupational Psychologist: Felicity Van de Ruit-Realise Africa),
• School Teaching Staff (Sarah & Andrew Shoesmith-PH),
• School Students (Various-PH),
• School Administrators (Head: Howard Blackett-PH, Finance: Mark Whitaker-PH, Library: Kim Hulley-PH),
• Design and Project management consultants (PM: Jason Driscoll-PH, QS: Matt Dove-Matt Dove Associates, S&C Eng: Cyprian Kunaka-Dickie & Kunaka, M&E Eng: Mike Mawire & Jackson Taivavashe-ASMEC, Mobile Furnishings: Michelle Wilkins-MAIA, Arch. & Int. Design: Geoff Fox, Graham Cochrane & Tapiwa Mativenga-APS),
• Contractors (David & Richard Pereria-Rio Douro Construction)
• Subcontractors (Elec: L-electron, Mech: Thermacool, Glazing: Gryfox, Shopfitting: Woodfactory, Steel-work: Neeves Ironcraft, Ceilings & Balustrades: MacWood, Signage: Copperwares, Furniture: Only Italian, CCTV: Cadline, AV: Cold Fusion).

FOURNISSEURS :

PG Glass: Laminated safety glass, 6.38mm thick ’SOLARVUE’

Chromadeck: IBR sheeting profile ‘DOVE GREY’

Homestyle: Concrete rough cut, face blocks ‘CHARCOAL GREY’

Odenwald Faserplattenwerk (OWA): Acoustic (drop in) Ceiling Tiles, Futura, 14mm mineral fibre tile

Belgotex Carpets: Carpet tiles ‘Nexus Range, BERBER POINT 920gm, NexBac Carpet Tile, 50x50cm, Colour Storm Grey

Africa Thermal Insulations (ATI): ‘ALUTHERM’ Insulation, (100mm mineral fibre wool, sandwiched between 2 Layers of aluminium foil and ‘Alububble’

Plascon Paints: Internal and External Paint ‘various colours & product ranges’

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